你知道的重量单位有哪些

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锊和匀 中国的重量单位,以见于彝器上的锊和匀为最早,但一锊是多少以及锊和匀的关系都无法知道,这两个单位在战国时期显然还在使用,秦汉间的文献对于锊的重量也没有一致的说法.大概各地的习惯不一样,正同古代亚述人所用的单位锡克尔和米纳一样.锡克尔有两种标准,一重十七公分,一重十八公分.后来腓尼基人和希伯来人采用这单位,又有各种不同的标准,五十锡克尔等于一米纳,六十米纳等于一塔兰顿.这种衡制由巴比伦传到希腊,但希腊各地的塔兰顿又不同.中国的锊虽有轻重两种说法,大概通行的是重的一种,即三锊重二十两这由毛公鼎铭中的“取三十锊”可以证明那里的锊不可能只有十一铢多重.在战国时期只有两种重量单位,即斤和镒,一斤为十六两;一镒为二十两.从当时文献中的记载看来,这两个单位是乱用的.这两个单位同锊和匀似乎没有正式的联系,这是一件难以解释的事.虽然后来的人用铢两把这几个单位联系起来,四个单位都成为铢或两的倍数.可是在甲骨文和殷周间的金文中似乎并没有铢和两这两种单位.

钱 在中文有许多字义，通常读作qián（汉语拼音）或ㄑ｜ㄢˊ（注音符号）：钱是货币的通称，或称现金或金钱，是指在一个社会中，依照交易习惯，做为购买物品对价的工具。 公制： 1斤 = 10两 = 100钱1钱 = 5克市制： 1斤 = 16两 = 160钱

两 是市制的重量单位。

1两 = 0.05千克 = 50克

1斤 = 10两 旧时，1斤等于16两，故有成语“半斤八两”，表示不分上下。

斤 1斤 = 0.5千克 = 500克

单位 各重量单位之间的进率

微克 微克，质量单位，符号μg（英语：microgram）。

1微克等于一百万分之一克（10-6克）

1,000 微克 = 1毫克

1,000,000 微克 = 1克

1,000,000,000 微克 = 1千克

毫克 毫克，质量单位，是克的一千分之一。

1 毫克 = 1 000 微克

1 000 毫克 = 1 克

1 000 000 毫克 = 1 公斤

克 符号 g，相等于千分之一千克。一克的重量大约相于一立方厘米水在室温的质量，大约有一个万字夹的质量。

1 吨= 1,000,000 克

1 公斤 = 1,000 克

1 毫克 = 0.001 克

1 微克 = 0.000 001

千克 又作公斤，为国际基本质量单位，符号 kg。

定义

以铂铱合金制成、底面直径为39毫米、高为39毫米的国际千克原器（圆柱体）的质量被规定为1千克。目前它保存在法国巴黎的国际计量局里。

单位换算

1 千克 = 0.001 吨

1 千克 = 1,000 克

1 千克 = 1,000,000 毫克

1 千克 = 1,000,000,000 微克

吨 质量计量单位，符号为t或T。

1吨＝1000千克

国家名称 重量单位

英国

美国

磅是英美国家的重量单位，简写是lb。一公斤约莫等于2.2磅，或一磅等于0.45公斤多一点点。用于金衡的重量单位，中文用“镑”表示。过去的一镑硬币的确是采用一颗一磅重的金粒制成，但现时金价与黄金的重量比例已经变成一种可以自由浮动的关系。

日本

贯日本古代重量单位，一贯约为3000到4000克

英国

盎司 （香港译为安士）是英制计量单位，符号为ounce或oz。作为重量单位时也称为英两。

常衡盎司：重量单位。整体缩写为oz.av。

1盎司=28.350克

1盎司=16打兰（dram）

16盎司=1磅（pound）

金衡盎司：重量单位。整体缩写为oz.tr（英）、oz.t（美）。常见于金银等贵金属的计量中。

1盎司=31.1035克

12盎司=1 lbs磅

药衡盎司：重量单位，整体缩写为ap oz。

1盎司=31.1030克

液体盎司：容量计量单位，符号为oz

1英制液体盎司=28.41毫升

1美制液体盎司=29.57毫升

阿拉伯

克拉 最初是由古代阿拉伯人开始使用的。它并不是一种专门的计量单位，而是一种名叫角豆树的果实。这种果实有一个特点，就是每一颗的重量都大体相等。古阿拉伯出产宝石，宝石的品种也非常多，但是当时还没有发明出天平等称量器具，这给古代阿拉伯人的商品贸易带来了许多不便，为了解闲情逸致这一难题，有人提议用角豆的果实作为计算宝石的单位，这个提议得到人们的支持，渐渐地，用“克拉”作为计量金石的单位就固定了下来，而且被世界各国普遍采用。

三年级数学下册第四章《千克，克，吨》有多重

#二年级# 导语教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 考 网整理的小学二年级数学教学设计（3篇）相关资料，希望帮助到您。

篇一小小学二年级数学教学设计

　教学内容：

　克和千克的认识。（教材第100-104页）

　教学目标：

　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

　2、使学生知道用秤称物体的方法。

　3、在建立质量概念的基础上，让学生形成估量物体质量的意识。

　重点难点：

　重点：建立克和千克的概念，知道它们的关系。

　难点：克和千克质量概念的建立。

　教具学具：

　课件，2分的硬币，黄豆，天平，两袋500克的盐，台秤，自己带来的小物品等。

　教学过程：

　一、问题情境：

　师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗？仔细看看。（课件出示：教材第100页情景图）

　生1：他们都在讨论跟质量有关的话题。

　生2：从图中知道5个苹果重1千克，一壶豆油重5千克，一包饼干重110克……

　师：生活中物体的质量经常用到，我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今天我们要共同研究的问题。

　设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切

　二、自主探究：

　1、教学例1。

　师：仔细观察，说一说你发现了什么？（课件出示：教材第101页例1）

　生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。

　生2：我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。

　师：是啊，我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位，用字母“g”来表示。

　师：那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢？老师告诉大家有一种称重的工具叫天平，比较轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克？

　学生在小组里测量较轻物品的质量，寻找重1克的物品，教师巡视了解情况。

　组织学生交流，说一说小组测量的结果。

　（1个2分的硬币重约1克）

　师：估一估下面的物品哪些比1克轻？（课件出示：教材第101页“做一做”）

　指定学生回答，并适时作出评价。

　师：生活中还有哪些物品比1克轻？

　生1：一块小橡皮比1克轻。

　生2：一根头发比1克轻。……

　2、教学例2。

　师：其实生活中有更多物品的质量超过1克，甚至更重，那么对于比较重的物品，我们常用什么作单位呢？大家一看就知道了。（课件出示：教材第102页例2上面的图）

　生1：一桶洗衣液重5千克，我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。

　生2：一箱苹果重25千克，我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。

　师：“千克”也是国际上通用的质量单位，用字母“kg”来表示。

　师：仔细看看，苹果的箱子上写的是“净含量”，什么是“净含量”呢？

　生：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。

　师：对，生活中经常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。

　想一想，1000克有多重？举例说一说。

　生：生活中常用的食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1000克。

　师：那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢？

　生：1千克=1000克。

　师：谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种？

　生1：我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。

　生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤。

　生3：我在实验室里见过弹簧秤。

　师：如果你是个有心人，就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几，告诉大家所称物品有多重。（课件出示第102页例2下面的图）

　生1：一袋洗衣粉重1千克。

　生2：小朋友的体重是23千克。

　师：请在小组里合作交流，称出质量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。

　学生在小组里合作交流，教师巡视了解情况。

　组织学生交流汇报，完成教材第103页“做一做”第2题，填写好表格。设计意图：从学生的生活入手，联系生活、贴近生活，从而缩短了生活与教材内容之间的距离，可以激发学生内在的学习动力，提高学习兴趣，从而主动地学习新知识

　3、在里填上“＞”“＜”或“＝”。

　2千克?2000克5千克?4900克

　800克?1千克2500克3千克

　4、判断对错。

　一个鸡蛋约重50克。?（）

　小明今年7岁，约重2000克。（）

　1千克铁比1千克棉花重。（）

　一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。（）

　三、总结提升：

　师：同学们，通过今天的学习，你们知道了什么？

　四、作业布置：

篇二小学二年级数学教学设计

　《7的乘法口诀》:

教学内容：教科书第72页的内容

　教学目标：

　1、利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。

　2、掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。

　3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。

　教学过程：

　一、自主探索

　1、引入

　教师出示用七巧板拼成的图

　教师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？

　教师：拼一个图案要用几块拼板？是几个7？怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？

　教师随学生回答板书如下：

　1个7是71×7=77×1=7一七得七

　教师：拼两个图案要用几块拼板？是几个7？对应的乘法算式或乘法口诀是什么？

　教师继续完成相应板书。

　教师：像这样，同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗？

　2、编制口诀

　打开课本72页，尝试在书上填写。

　3、全班交流

　（1）汇报，并上黑板写

　（2）根据学生汇报，课件出示7的乘法口诀。

　（3）检查学生学习情况

　说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数？相对应的乘法口诀是哪一句？

　拼6个图案需要几块拼板？所用的乘法口诀是哪一句？根据这句乘法口诀你能联想到哪个乘法算式？

　“五七三十五”这句口诀表示什么意思？

　“七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题？

　二、记忆口诀

　1、刚才经过我们共同的努力，大家编出了7的乘法口诀，下面请大家拍手齐读口诀，读后让学生自己记忆口诀。

　教师：你认为7的乘法口诀中哪句容易记？为什么？

　教师讲述动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。

　教师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。

　2、7的乘法口诀还有什么特点？

　从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7。

　教师：为什么积依次多7？

　让学生利用发现再次记忆口诀，之后再进行对口令的游戏。

　三、灵活运用

　1、看算式说口诀

　7×3=7×5=7×6=3×7+7=

　7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=

　2、想一想，在我们的身边有哪些事物、现象和故事与7有关呢？

　（1）算七星瓢虫身上的点。

　（2）算诗的字数

　绝句

　两个黄鹂鸣翠柳，

　一行白鹭上青天。

　窗含西岭千秋雪，

　门泊东吴万里船。

　这首诗是本周经典诵读古诗，你们会背吗？学生齐背。

　这里有7吗？你们知道诗中一共有多少个字吗？怎么想的？

　教师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。

　教师：加上题目一共有几个字？怎样列式？

　（3）编一编

　1个矮人1顶帽，7个矮人7顶帽；

　1个矮人2件衣，7个矮人（）件衣；

　1个矮人3条裤，7个矮人（）条裤；

　1个矮人（）双鞋，7个矮人（）双鞋；

篇三小学二年级数学教学设计

　学习内容：用乘除两步运算解决实际问题。

　学习目标：

　1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。

　2、让学生把学到的知识用于生活，并很好地为生活服务。

　教、学具准备：课本第31页中例4所需要的商品。

　学习过程：

　一、用谈话的方式引课。

　问小朋友们喜欢逛商店吗？他们喜欢，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。

　二、探究新知

　1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。

　2、以四人小组的形式开始购物。

　（1）先说说你有多少钱，准备买什么？在组里谈谈自己的购物打算。

　（2）小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。

　（3）学生开始购物。

　3、在全班交流你们购物的过程。以表演的形式展示。

　例：?A、12元可以买3辆小汽车。

　B、我想买5辆小汽车。

　C、应付多少钱？

　D、应付20元。

　4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。

　12÷3＝4（元）4×5=20（元）

　5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。

　6、小组相互交流。

　7、师生小结。

　三、学生独立完成第31页的“做一做”。然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。

　四、全课总结。

教学内容：北师大版三年级上册第三单元第21-22页《一吨有多重》〖教学目标〗1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨有多重。2．掌握“一吨=1000千克”，并能进行简单的换算。3．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。〖教学设计〗(一)创设情境，激趣导入谜语引入。师：在上课之前，老师给大家出一个谜语，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。这是一种什么动物呢？对是大象，同学们都很聪明，你们猜一猜，大象到底有多重呢?(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?(引出课题：1吨有多重，并板书)(二)初步感知，形成建构利用多媒体出示书上画面。1.出示，请同学读一下数学信息。2.请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。　3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。(三)自主探究，解决问题1.小组汇报。你发现什么？师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t＝1000kg。2．联系生活，理解新知。(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。(多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。3．独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。填一填。4千克＝(　)克3吨＝(　)千克5000克＝(　)千克(　)t＝2000kg18t＝(　)kg(　)kg＝6t(四)回归生活，拓展应用1．数学故事。同学们知道“曹冲称象”的故事吗？请同学来说一说，然后老师给大家讲一讲这个故事（利用多媒体）(1)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个法称象？(2)这头大象到底有多重呢?请同学们自己算一算，看看这头象有多重。2.今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。3.集体反馈，反思总结先让同学说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。教学反思一、联系生活实际，探究数学知识在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：3头水牛、10桶油、20袋面粉、40人，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我让学生通过提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时，在各环节中，我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。总之，数学练习应与生活紧密联系起来，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学练习生活化的目的。

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